四川乐至:创新模式让农村教师体会到课改乐趣

原创  2019-05-16 15:52:15  190人阅读

没有模式,大多数教师很难进入课改状态;局限于模式,则无异于刻舟求剑——

四川乐至农村课改走出“模式陷阱”

  四川省乐至县为摆脱教育困境开始实施课改,新乐一个月的天气情况,教师们从“依葫芦画瓢”,到根据自己的生源实际、学科实际,找到了实用且效果很好的导学方法,从中真正体会到了课改的乐趣。  

  “现场抽课,这才公平公正。”“个人独立备课,体现的是个人真功夫。”“没一点表演痕迹,原汁原味。”岁末年初,四川省乐至县教育局举办的“教学大比武”落下帷幕。这场“比武”贯穿全年,仅决赛就持续了一个月,参与教师共计5000余人,引发了全县教师的震动。  

  “‘教学大比武’既是对全县课改工作的检验,也是深入推进课改的有效抓手。课堂必须体现课改精神,还时间于学生、还课堂于学生,教会学生自主学习的方法。”乐至县教育局局长陈文说。  

  领导上示范课,教师“依葫芦画瓢”  

  当前,乐至县正掀起一股课堂结构改革的浪潮,在其中扮演弄潮儿角色的是乐至实验中学。谈到课改原因,校长杨雄毫不避讳地说:“我们要凭课改脱困。”  

  事实上,整个乐至教育都有着同样的诉求——需要一场重大的变革来摆脱困境。近几年来,乐至县优秀教师和优质生源的流失十分严重。正是在这一背景下,乐至实验中学分管教学的副校长李德文于2013年调任县教育局党委委员,主要负责抓课改。  

  面对课改,很多教师有畏难情绪。他们需要一个简明易操作的模式,甚至是依葫芦画瓢地推进。最初,乐至县高寺小学的年长教师不愿抛头露面,年轻教师羞羞答答怕表现。后来,学校领导先上示范课,其他教师参与教研课时才没有怨言。  

  基于这样的现实,乐至县对课堂结构提出具体要求:探索出“30+10”“5+25+10”等课堂教学模式的操作要领;实现“两增两减”:增加课前预习,增加课堂参与;减少学生作业,减少教师讲解;课堂上至少有10分钟的学生自主学习和实践时间;课堂作业当堂完成。  

  杨雄说,学校甚至从形式上为每个学科、每位教师都做了一个硬性规定。将一节课(40分钟)分为三个板块:前5分钟,学生复习上节课内容,教师展示本课堂教学目标;中间25分钟,学生自主、合作学习,教师引导讲解;后10分钟,课堂巩固练习,学生反思总结。“告诉师生每一个课堂环节到底该做什么,该怎么做。”  

  去掉“化”字,走出“固化”模式  

  在教学上,乐至县要求教师课堂板块化、教学导学化、知识问题化、问题层次化、学习自主化,最终的结果是力争达到“一区一模”“一校一模”“一段一模”“一科一模”。  

  为贯彻落实上级要求的“导学案课堂教学模式”,乐至县各学校出台了不同的教学规定。有的学校要求:自主课,教师只能巡视,学生不问教师不答;绝不允许教师面向全班讲课;如有违反,一学期累计3次,当年年终目标考核不合格。有的学校要求:授课必须严格按某种模式上课,如果不按此模式上课,一次扣50元。  

  没有模式,大多数教师很难进入课改状态;但局限于模式,则无异于刻舟求剑。  

  不久前,高寺小学教师王玉参加学校的“教学大比武”,讲到出彩的地方很入迷,时间不知不觉地过去了。最后,她没有足够的课堂时间(10分钟)留给学生做作业,并因此被扣分。王玉对此不认同:“课堂上的时间、流程,不能太机械,一定要让学生理解透彻。今后,我还是会按我的方式上课,不会死守‘模式’。”  

  通过研究、实践,杨雄发现各学科不是所有内容都适宜于学生自主学习,比如理科中的新概念教学内容、知识拓展综合运用等内容。他说:“这些内容我们就用‘自主+讲授’,或直接用讲授法。要根据自己学校的生源实际、学科实际,找到实用且效果很好的导学方法,而不是一味照搬。”

  经过一年多的实践,乐至县将“课堂板块化、教学导学化、知识问题化、问题层次化、学习自主化”中的“化”字去掉了,因为任何一种教学模式都不是万能的。  

  教师真正体会到课改的乐趣

  当乐至县将课改不断推向深水区,评价问题就越来越凸显。课改后,学生成绩上升并不明显,李德文压力很大。他说:“一位退休领导因为自己孙子的成绩下降,到学校要说法,这给推进课改的学校带来很大压力。”  

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